向荣菊：“质疑教学”为素质教育“正本清源”

时间：2015-10-07 22:22    来源：荆楚网  

　　这个黄金周，鄞州邱隘实验中学每位同学都收到了一项特殊的家庭作业——预习课文，然后列出各种问题。8日一开学，按照要求，他们就必须拿着各种问题“砸”向各科老师。这是浙江宁波鄞州邱隘实验中学全面推行的一个改革，叫“质疑教学”，就是让同学通过各种方式向老师提任何问题。(9月5日中国新闻网)

　　此消息一传出就引来了众网友的纷纷吐槽：有的并不看好这种实验教学，有的把此方法说得一无是处，也有的给予了肯定和点赞。笔者倒认为：“质疑教学”的特点与我国推行素质教育的观念是相吻合的，只要运用得当就能够为当前应试教育“正本清源”。

　　其实，“质疑教学”也并不是什么新新教学，几年前就有教育工作者在研究运用该教学法了，甚至还形成了一套教学设计及教学反思体系，这就充分说明：“质疑教学”的路不是不能走，也不是走不通，相反，大家都在研究，都在尝试就说明其可行性和教学效果非同一般。鉴于此，鄞州邱隘实验中学也才会在摸索实践中跨出勇敢的一步，走上“质疑教学”的正轨。从实效来看：质疑教学无疑是学问教育的“魂”，既有利于培养学生的创新思维和自学能力，又有利于激发学生的学习兴趣，的确是高效的教学方法。

　　从“学问”的定义来看，只有学与问相互结合才能促进知识的长进。中国伟大的哲学家孔子就说过：“学而不思则罔,思而不学则殆”，只是一味的“填鸭”，不开动脑筋思考，不会向老师提问，更不会“为难”老师，这样的学生就好比一个嗷嗷待哺的“婴儿”，填得越多，越会“消化不良”，越影响对知识的吸收能力，久而久之，学生就会变成“榆木疙瘩”，只知道等待和索取，而失去了学习的主动性和积极性，这样的教育也就变成了国人的悲哀，要么死读书，读死书，高分低能;要么缺乏创新、缺乏主见，死板僵硬;要么不敢想，不敢做，唯唯诺诺，这样的人才怎么去适应社会?怎么去为祖国的“四个全面”而努力?

　　概而言之，“问”才是学问的“根”，才是学问的灵魂，没有质疑，没有疑惑，教育就如死水一潭，平淡无奇、陈旧呆板的传统教学法已经无法适应时代和社会的发展变化，落后就要挨打，教育也一样，没有创新，就不可能培养出优秀的国家栋梁。“质疑教学”正是从国家和人民的需要出发，通过独立的思考，大胆的提问，详细的阐述自己的观点等途径，提高学生的自主意识和创新能力，为即将步入社会打下坚实的基础。

　　当然，“质疑教学”纵有千好万好，关键还要看如何执行，笔者认为：运用此教学法绝不能搞一刀切，更不能急于求成，特别是评价机制要进一步完善，绝不能以提问的多少、难易程度来衡量学生;另外为学生设计提问教案时，老师一定要准备充分、全面，回答时不仅要保证知识准确，还要穿插进相关的发散思维和社会热点等，从而让学生掌握更多更全更有用的知识和信息。总之，只要老师在质疑教学时掌握好技巧和方法，就会收到事半功倍的教学效果。

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