诺奖获得者屠呦呦高中母校：寻求教育的尺度

时间：2015-10-23 22:38    来源：中国教育新闻网  

　　屠呦呦荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖，这一令人欣喜的消息，也让她的高中母校——浙江宁波效实中学再次跃入人们的视野。这所在高考竞争日益激烈的环境中坚持不补课的学校,因此而有了标志性的传统和特色，但“不补课”，远不是效实中学的全部。——编者

　　诺奖获得者高中母校——寻求教育的尺度

　　

 

　　10月17日，周千红校长(右)看望校友屠呦呦。高燕萍 摄

　　求适务实，成就“效实”

　　“效实中学”之名取自严复所译《天演论》名句——“物竞天择，效实中学储能”。辛亥革命后，一批具有爱国革新思想的名流、学者纷纷回乡，创办新学。1911年冬，京师大学堂教授何育杰、两江师范教授叶秉良、上海《天铎报》社长陈训正、上海通社创始人钱保杭等，以“以私力之经营，施实用之教育，为民治导先路”为宗旨，创立效实中学学会。次年2月，经联络本埠士绅李镜弟，创办效实中学。

　　“忠信笃敬”是效实中学的校训，“求适务实”则是其办学理念。一个多世纪以来，效实中学坚持“育人第一”，培养了包括童第周等15位两院院士和袁敦襄等13位革命烈士在内的四万多名优秀学子。李政道博士曾专函赞誉效实中学“桃李满天下，成果布四海”。

　　先成人，后成才，再成时代精英，这是学校的育人理念。效实中学以培养基础厚、后劲足、志存高远、全面发展的时代精英为己任。现任校长周千红曾这样阐释学校的育人理念：“先成人，即效实中学学生首先要成为身心健康、勤学好问、道德健全的模范公民。后成才，即效实中学学生在做模范公民的基础上，努力成为身心强健、乐学善思、志存高远的德才兼备者。再成时代精英，即效实中学学生应力争具备21世纪成功工作和生活所需要的技能，具有批判性思考和问题解决能力，创造与革新能力，协作、团队工作与领导能力，跨文化理解能力，交流、信息与媒体素养，计算与信息通信技能素养，职业与学习的自主能力。”

　　传承创新，涵养“效实”

　　教育是柔软的，效实中学想给学生的，是一片金色的柔软沙滩，而不是坚硬的花岗岩。时代要求不断刷新着人们对教育的认识，然而历史传统给了效实中学坚守的底气。相信传承的力量，是对历史真诚的交代;持续不间断的探索创新，是对未来坚定的诺言。

　　重构学校课程，抵达育人目标。效实中学以校本化的国家课程夯实学生基础，以促进个性发展的选修课程培养学生潜能，以“忠信笃敬”的德育课程体系提升学生境界。课程设计以学生发展为本，以必修课程为核心，以选修课程为突破，以能力培养为导向，做到将时代精英培养、未来能力需求、大学职业导向融为一体。“中学生职业生涯规划”、“文化视角论科学”、“探索宇宙”、“效实中学模拟联合国”、“商业时代”、“话剧欣赏与表演”、“古希腊文明”、“图型计算器”、“领导力培养”等，这些着眼于培养兴趣、健全人格、提高能力、提升思维品质的综合性课程，成了效实中学校园里的必修课程或明星课程。

　　践行自主模式，成全心的成长。效实中学让学生自主支配学习时间，给学生成长以自主的空间。学校有文学社、历史社、摄影社、天文社、话剧社、商社等近二十个学生社团。社团课程是效实中学学子梦想起飞的地方：锻造精英风范的模拟联合国、雕塑大爱人性的和风志愿队、飞扬青春和激情的年度大戏、守望深夜星空的天文爱好者、修习语言并了解异域文化的法语社等。潇潇洒洒的街舞，温温婉婉的太极，哼哼哈哈的跆拳道……在效实中学，这三十门学生当家的课程，就是“动感地带”，就是“我的地盘我做主”——学生在开放的课程中，体验了“一切皆有可能”的学习快乐，和生活、心灵、生命缔结了和美关系。学校并不担心放开的尺度，因为赋予学生以存在感，才能点燃自我实现的愿望。在学校官网“百年效实中学”专网上，学生用实名题写的祝福语，体现了效实中学“不摔打”、“不折腾”学生及其给予学生自由的做派，这让效实中学学生有了自我成长的充分自觉，并对学校由衷产生持久的归属感。效实中学深信，给学生选择的权利和自由，并教会学生如何选择，是对学生未来的学习、工作和生活都是有益的。

　　坚守“三抓”教育，砥砺教学质量。推行 “七天抓五天，五天抓白天，白天抓课堂”的同时做到“抓紧，抓实，抓得法”，这是学校的办学框格，是素质教育蕴藉而成的文化，也是效实中学一直坚持的朴素教育哲学。在学校“宽松、大气、和谐、民主”的氛围里，学生的情感与尊严得到重视，使全面与个性兼而有之的可持续发展成为可能。近年来，学校在全国数学、物理、化学、生物、计算机学科竞赛中硕果累累，仅仅最近三年，就有九十多名学生通过自主招生获得清华、北大、复旦、上海交大四大名校预录取或降分录取资格，学校自主招生总成绩名列浙江省中学前茅。

　　频出高招，强大“效实”

　　近几年，效实中学一直用行动发出自己的声音，借助同行者的思想之臂，创生自身的思想，进行自己的实践。

　　推行超班级学习，启动资优生发展引擎。授学与受学有时就是“梯”与“楼”的关系——学生说要攀登更高的“楼”，学校就要准备更长的“梯”。所谓“超班级学习制”，就是优秀学子根据本人意愿，征得家长同意，向教务处提交申请，经教务处审核，获得“超班级学习绿卡”。持绿卡的学生可以自主选择学习场所，自主选择作业，自主选择考试。单科优秀的学生可以申请“超班级学习蓝卡”。此项举措旨在激励更多的效实中学学子志存高远，不断挑战新的学习高度。这来自于学校信奉理念：学校所能给予学生最好的馈赠，是保持学生对知识的渴求和探索的热情。

　　打通网络通道，搭建即时学问平台。2014年暑假，学校推出了“银杏学院第一期网络微课程”，共有154个视频，师生访问量达到了11533人次。智慧教育已融入到学生学习的方方面面。校网上的学科答疑中心“DD90”(点一点就灵)，打通了师生课外互动和对话的通道。学生有任何疑问均可在网上提出，并可以选择学校任意一位教师来回答其问题，提问和解答均有短信即时通知当事人。仅在2015暑假，通过“DD90”平台提出学习疑问的就有五万多人次。无论是平时还是寒暑假等节假日，学生不出家门就能在网上快速、有效地解决学习疑难。

　　实行导师制，陪伴学生个性成长。为适应走班教学的要求，学校从2012学年开始实行“学生成长导师制”。在以班级为学生管理单位的基础上，各任课教师以导师的身份参与学生个体发展指导，从关注个体开始，发现差异，在尊重学生个性基础上进行针对性引导，提炼学生特长，辅导学生设计合理的人生规划，形成有效的个体化学习计划。导师为每一位学生提供更为适合的教育，使其突出优势智能，提高潜在智能，推动其个性化学习和成长，为每一位学生的无限成长创造空间。

　　构建理想课堂，开展差异研修，助推教师提升质素。多年来，效实中学通过专业阅读、教学展示、主题论坛等方式，开展“构建理想课堂”系列活动。由此，让教学理念落地。深化课改，教师是关键。学校还实行差异化师训，针对不同年龄、不同资历、不同发展需求的教师，开设系列研修课程，除了与复旦、北大、清华等国内一流高校联合举办高级研修班外，还与美国加州大学教师发展中心、上海理工大学中英国际学院等国内外知名高校建立了合作关系，进一步拓宽师训渠道。

　　坚持理想，升华“效实”

　　教育在效实中学更多时候呈现为一种校园生活方式。在这里，教育是“源于学生、通过学生、为了学生”的一种高度的文化自觉，它的最终目的就是为学生的未来筑梦。教师的使命与担当以及对教育真谛的恪守，是效实中学追寻的高度。

　　在效实中学，有这样一个问题总是被反复追问：一个教师最需要的是什么?答案是，平民之眼、士子之心。平民之眼，让你放下内心所有的矛盾，情系人民;士子之心，让你拥有清贵的儒气，得失忘怀。很难说教书育人是一项高难度的工作，但是，从来没有一项工作，像教书育人一样联系着细腻敏感的灵魂。效实中学教师深谙其中之理：如果我们的灵魂是虚空的，那我们就没有理由要求学生的眼睛闪动着光泽。

　　时代总是推着效实中学人从起点重新开始。后工业文明的浪潮翻滚而来，人才培养正面临新的挑战与契机。效实中学也一直接受着社会的拷问与自我的反思：究竟怎样的教育才是适合于学生发展的教育?怎样的发展才能成就国家的栋梁之才?

　　2015年暑假，效实中学曾经一度被推到舆论的风口浪尖，有人质疑效实中学坚持不补课的行为是对学生不负责。但正如学校网站的公开信上所言：“我们希望，每一个效实的学生，都能在老师的教育下，发现自己发展的可能性，学会规划，学会利用相对自主的时间，学会专注，学会积极思考，承担对自己、对家庭、对社会的责任，为自己建立一个良好的起点，更为以后的人生奠定基础。”作为一所有着一百多年历史的名校，效实中学所坚持的，始终是着眼于学生未来的教育理想。在新一轮课程改革与高校招生制度改革的浪潮里，只有保持优质、强化特色，才有可能创造新的成就。

　　学校里的物理特级教师姜水根，是这样描述效实中学的：“这里有伽利略、牛顿的故事，这里是童第周、屠呦呦的故乡，任凭天外题海翻滚着波浪，银杏树下是孩子们成长的地方。有谁能知道，效实中学人的向往?”(作者单位：浙江省宁波效实中学)

　　《中国教育报》2015年10月23日第6版

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