家园关系的本质是教育合作关系

时间：2018-01-16 15:30    来源：中国教育报  

 　　家庭和幼儿园的关系，从社会关系的视角看是合同关系，是家长和幼儿园之间建立的有法律保障的社会关系。家长是需求方和出资方，根据自己对孩子保育教育需求选择不同环境、不同保育教育水平的学前教育机构。幼儿园是保育教育服务的提供方，根据国家规定，提供安全、合格的环境与设施和较高专业化水平的保育教育服务，让孩子在幼儿园受教育期间健康快乐发展;帮助家长提升科学育儿水平，为孩子提供良好的家教环境。

　　从教育关系的视角看，双方是合作关系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》对家园关系的重要性及合作内容、做法做了明确阐述：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这一阐述明确指出了家园合作关系的指向是教育合作，其核心目的是促进幼儿健康成长。家长在参与教育合作中是不可或缺的教育力量和教育资源;幼儿园是实施教育合作的提供者和主动沟通者。

　　在家园的社会关系与教育关系当中，后者无疑占据绝对的主体地位。因为社会合同关系是毋庸赘述的，幼儿进入一所幼儿园，家园自然发生社会合同关系。但家园关系最核心的使命实际上是通过双方的共同努力，促进幼儿健康成长。因此，从这个角度来说，家园关系的本质是教育合作关系。

　　环境安全：家园合作的起点

　　《幼儿园工作规程》中有专门一章对幼儿园的安全问题展开讨论。同时，《纲要》也指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”安全的环境是幼儿园教育最基本的需求，也是幼儿成长的起点。

　　首先，幼儿园要提供安全的物理环境。一是保障性环境：要关注设施设备的各项安全指标及安装使用过程的安全注意事项，保证幼儿园基础运行的外部安全;二是操作性环境：要关注操作环境与材料的丰富性和可感知性，支持幼儿的探索发现，保证幼儿生活与教育活动的参与安全。

　　其次，幼儿园要建立安全的心理环境。幼儿园需要与家庭共同努力，营造和谐、温馨的心理氛围，使幼儿感到安全、轻松和愉快。安全的心理环境应伴随孩子生活的始终。作为幼儿园，既要考虑幼儿可能遇到的困难和发展的需要，又要考虑家长的心态，在充分认识的基础上，提供适宜的支持，帮助幼儿和家长建立安全感。

　　新生入园往往是家长最为担心的时刻。家长对幼儿园的环境、幼儿活动和教师提供保育教育的服务方式还不甚了解，这都会使家长产生焦虑。同时，幼儿入园，意味着他们将进入陌生的环境，第一次融入集体生活，这对他们也是个重大挑战。为了让家长与幼儿更好地熟悉幼儿在园生活，建立起内心的安全感，幼儿园可以采取“阶梯式入园”的方式，让幼儿逐渐了解幼儿园生活的全貌，在愉快体验中克服焦虑，产生积极情绪，为顺利入园、独立入园、开心入园做好准备。

　　除了幼儿入园外，幼儿内心的安全感更多来自教师在日常活动中的一举一动。教师的态度、情绪、行为等都会触动幼儿敏感、细腻的神经。因此，教师的言语应当是温柔的，眼神应当是平和的，姿态应当是尊重的……只有这样，幼儿才能在内心建立起长足的安全感。

　　相互信任：家园合作的关键

　　只有家庭与幼儿园相互信任，双方的合作才能持续。有限度地参与园级管理是家长了解园所管理的重要途径，是幼儿园开放办园的一种表现，也是家园信任关系建立的重要手段。

　　建立园级和班级家委会是家园合作最常见的形式，也是家园合作的桥梁。要建立家园信任关系，沟通永远是最重要，也是最有效的方式。家园双方在彼此互动中应是一个有真情实感的共同发展、共促发展、共享发展的过程。首先，幼儿园需要开辟形式多样的家园沟通渠道，主动向家长公布幼儿园工作计划，让家长了解幼儿园的工作目标、思路、开展的主要活动及需要家长配合的内容等;其次，要主动邀请家长走进幼儿园，了解幼儿园的办园行为。如幼儿园课程建设、教师队伍建设以及幼儿膳食管理等方面的做法;主动邀请家长参与丰富有趣的亲子活动，帮助家长在活动中了解孩子;主动邀请家长参与幼儿园工作质量满意度测评，从家长和孩子接受保教服务的切身体验中了解幼儿园工作改进的内容与方向。同时，这些也让家长有效监督了幼儿园的办园行为。

　　幼儿成长：家园合作的主旨

　　无论是打造安全的环境，还是建立家园双方的信任关系，都是家园合作的目标，但家园合作的终极目标在于家园相互配合、形成合力，最终实现幼儿健康成长，其他目标均要服务于这个目标。

　　为实现幼儿健康成长，幼儿园尤其要重视与家长的“第一次接触”。家园合作育儿，是从招生面试开始的。招生面试时，家长的关注点是孩子能否被幼儿园录取，而幼儿园的关注点则是家长对办园理念、教育观念以及幼儿在园生活的期待。幼儿入园后，会有新生家访环节，这是家园真正共同参与幼儿教育的开始。幼儿园可以对家长的育儿理念、家庭环境、幼儿性格特点、生活习惯、图书数量等一一进行细致了解，同时，针对家长在育儿方面的困惑进行探讨。家长的教育方式、行为特点以及在亲子教育中的困惑和需求可以成为第一次新生家长会的重要依据。“N个第一次”让家长认识到家园沟通的内容就是基于保障幼儿健康成长的话题。

　　另外，制作幼儿成长手册也是幼儿园与家长沟通幼儿发展常用的方式，它是幼儿成长的过程性记录。教师以研究幼儿发展为目标，真实记录幼儿在园内生活的精彩瞬间和有趣故事，是与家长分享幼儿成长状况和发展水平的重要素材，是引导家长有针对性地支持幼儿发展的重要依据，更是师生情的重要体现。家长协助幼儿园制作幼儿成长手册，可以真实体现幼儿在园外生活的内容和表现，是家庭亲子活动的内容之一，也是亲子情的重要体现。成长手册制作过程能很好地呈现幼儿成长、教师实践和家长参与的真实轨迹，是教师和家长为孩子健康成长付出精心努力的真实写照。

　　当然，我们相信，无论是家长，还是幼儿园，服务幼儿健康成长的初衷都是好的，但在实际互动过程中，由于各种原因，家园关系也会出现一些摩擦。比如，家园双方对合同关系中权利与义务认识不清;家长对幼儿园工作的目标和任务不清楚，缺乏对孩子教养问题的解决方案;幼儿园与家长的沟通内容多停留在具体事件而非幼儿发展上，家长得不到教育支持与帮助。特别是当社会上出现个别幼儿园的负面新闻时，家长就会异常焦虑，家园关系出现嫌隙。为了解决这些问题，让家园共育更好地助力幼儿健康成长，幼儿园更需要加大开放办园力度，主动与家长进行有效的专业沟通，提供真正让孩子受益的保育教育服务，同时，家长也需要以更加理性、开放的心态看待幼儿园。只有双方真正认识到合作是形式，合力是关键，育儿是目的时，家园合作关系才会更积极、更健康。

　　(作者系北京市东城区崇文幼儿园园长)

　　《中国教育报》2018年01月14日第4版 版名：学前周刊·成长

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