“互联网+”教育机会在哪?学生成长是核心需求

时间：2015-08-13 12:23    来源：中国教育新闻网  

　　二十年前，刚考入北京大学数学学院的须佶成，会在课余给人大附中的学生辅导数学，辅导的学生，都取得了不小的进步，这让刚进大学的他有些许成就感。

　　十多年前，北京大学数学学院研究生毕业的须佶成坐在北京国贸的天桥下，很纠结。是进入一家保险公司，继续他的精算专业、开启白领模式，还是自己创业，继续自己从读大学时代就开始的中小学生课外辅导?他觉得自己始终放不下他曾经教过的孩子们，也喜欢在课堂的感觉。

　　于是，须佶成决定创业。十多年前的大学生创业，远没有现今火爆和被广泛认可。那时，他没有想过，有一天，他的头衔会是董事长兼总裁。会在面对公司何时上市的追问时，气定神闲地吐出四个字：水到渠成。

　　2015年8月12日，北京，香格里拉饭店。高思教育集团“爱学习”产品发布会，在主持人的介绍“有请高思教育集团董事长兼总裁须佶成”中，须佶成走上演讲台。

　　

须佶成在演讲。

　　面对强者，做好口碑

　　经过初期积累，2009年11月，须佶成和一些志同道合的合伙人，创办了高思教育集团。当时学员的数量，须佶成记得很清楚，是843人。而那几年，正是中小学培训行业集体爆发期，在美国上市的企业已有好几家，北京地区竞争更是白热化。

　　“首先要考虑的是企业如何生存下来?一定要保证教学质量。家长看重实际效果，包括教学、教研、教师。良好的口碑，是最好的营销方式。”须佶成回忆，高思10个学生里有8个是通过口碑相传慕名而来的。5年来，高思在营销方面的预算只占总体的3%。但高思把优势的资源全部集中在后台，把核心人才集中起来做研发，，每年投入研发6000万元。“后台教研驱动”也是希望让教育本身的价值发挥到最大化。

　　现在，高思集团下属北京学校拥有26个教学点，拥有1100余名员工、700名职教师，其中300名优秀教师从事教学产品研发工作(50%以上毕业于北大、清华)，同期在读学员人数超过5万，从2009年12月成立以来，连续5年增长率超过100%。全国有超过100万学生在使用高思研发的教学产品。

　　持续发展，选择共赢

　　发展中的高思，也面临了扩张难题。是去外地开分校，还是走一条其他的道路?“与提早布局具备规模优势的企业相比，我们已经失去了先机，不能效仿。与当地机构交流后我们发现，大家其实有更好的合作共赢的机会。高思依托全国领先的教学资源，具有研发优势。地方机构具有区域性优势，两者优势天然互补，可以寻求双方共赢的发展。”须佶成说，在其他大型中小学教育培训机构瞄准众多城市开设分校的时候，高思并没有大举扩张进军市场，快速增设分支教学点，而是选择开放自身核心教学资源——爱学习平台，与全行业分享，通过最优质的教学资源内容，权威科学的课程设置，以及一站式的教学咨询服务，助力当地本土的中小学培训教育机构的成长。“爱学习平台研发近1年，但也是多年的研发结晶，投入超过1亿元。涉及小学初中高中全科产品。”须佶成说。

　　“老师最核心的环节，不是传授知识，而是跟学生沟通，激励和鼓舞，所以老师传承知识的压力减轻之后，有更多的时间可以和学生交流，这个才是教学的本质和核心。一个成熟的老师课堂上10%的精力在课程的传授上，会花90%的精力去注意每个学生的学习情况，跟他进行沟通。”高思集团爱学习事业部CEO李川介绍，“爱学习”是一个互联网教学平台，主要解决老师的三个痛点问题，除了解决“讲什么”，平台还解决“怎么讲”和“讲出彩”。“爱学习，成就好老师”产品提供的在线备课功能让老师们通过在线课件以及备课视频对课程快速了解和认知，平台包含的“思泉语文”、“高斯数学”、“元本物理”是高思自主研发的精品权威课程，同时生动有趣的授课系统，互动性强的在线作业系统，能够极大地提升课程的表现力与参与性，让枯燥的课堂充满活力。“爱学习产品，第一可以把老师之间的传承变得更加高效，第二是老师在授课的时候，通过互联网进入课程，给他更多的支撑，使他上课更轻松、更好。”李川说。

　　须佶成说，爱学习平台可以助力机构发挥出自身最优秀的一面，切实能够解决中小学教育培训机构在课程、师资、教学方面的三大核心问题。同时，爱学习平台可以解决我国地区之间教育资源不均衡的问题。促进发达地区与欠发达地区之间的交流。教育最核心的本质是沟通。“爱学习”把好的教学资源通过互联网拓展到全国各地的培训机构，对老师产生积极影响，提升班级授课的教学质量，为众多中小学生创造价值。

　　“互联网+”教育，培训业机会在哪?

　　目前，我国现有2亿多中小学生，中小学的教育培训机构正以每年超过30%的速度呈现爆发性增长。在行业繁荣发展的同时，一线城市的培训产业趋于饱和，而二三四线城市培训机构由于地域差异而产生的教育资源分布不均衡、师资水平良莠不齐等问题，影响着学生们的求学热情和需求，限制了当地培训机构的自我提升和良性发展。

　　“我国教育行业的掣肘在于，从营销到招生到管理都是学校自身完成。未来会呈现分工，模块化。利用互联网进行跨地区的交流合作，是行业发展的趋势。以前培训属于人力密集行业，老师的水平和等级是模糊的，很难实现经验分享。培训教育最近十年的发展证明，借助互联网的优势可以使得信息传递更加开放、高效，有教研优势的群体和资源可以进行共享。”须佶成说。

　　须佶成说，在互联网对教育培训业的业务形态产生了一些变化。高思的选择实际上是“互联网+教学”我们现在志向于提升整个行业的教师教学水平，如果不借助互联网的力量很难实现。我们在教学环节展示上需要互联网的技术，我们还需要能够渗透到老师备课以及授课的每一分钟、每一秒钟环节当中，不通过互联网很难实现。对于“互联网+”时代来说，我们“+”教育的“教学环节”。我们“+教学环节”的原因是认为互联网接入教育不会偏离教育的本原，教育的本原就会要为孩子的成长创造价值，这个过程当中，最关键的就是老师，老师的教学决定了教学的成败。

　　“技术手段、方法肯定是可以让教育产生一些新的变化，但是不管怎么颠覆、怎么影响，都颠覆不了本原。”须佶成认为，互联网的生存法则是真心对客户好，为他们创造核心价值。具体到教育培训行业，就是以学生为中心，孩子的成长是核心需求、核心价值。老师是为学生创造价值的关键环节。从这个点看，互联网和教育的目标是一致的。

　　中国民办教育协会培训教育专业委员会理事长章家祥认为，选择了民办教育培训行业，就要坚守教育，考虑教什么、请谁教、怎么教。教育的多元性需求是客观存在的，教育培训行业是选择性教育培训需求供给的角色。应该创造更多的产品，满足老百姓需求。培训机构可以根据自身条件，选择合适的定位，用合作共赢等多种形式聚合发展。(中国教育新闻网记者 张春铭)

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