张志勇：智能时代，学校教育如何变革？

时间：2019-11-17 12:27    来源：搜狐  

　　这个忠告给我们什么样的启示?人工智能手段奖重构教育的人力资源配制方式，实现从传统的教师向个体化教学转型。

　　教育的分工合作。人类社会如何提高生产效率的?实际上，人类不断地依靠技术来实现人类的社会化分工的高度优化。但在教育领域，我们实际上还是传统的生产方式、教育方式，是个体个人的教育方式在占领教师教学的舞台。

　　在人工智能时代，我们要实现人类教育资源的重组，就是集资化教学，学校内部的人力资源重组。

　　个人在学校里提出一个问题：首席学科教师。他应该负责课程的设计、课程的开发。当然需要团队参与，每一个老师都是设计者之一，但首席是主导，他主导学校的课程改革、课程建设、课程设置、教学方案。每一个团队在进行集体化教学中，要有集资化教学的思想。

　　开放校内外的人力资源交流，校外高水平课程资源的引进，在人工智能时代这是必然。重组人力资源教学，在一些改革当中已经看到，这个时代已经到来。

　　四、教育的自组织性：从班级授课制走向学习共同体

　　从进化形式看，组织可以分两类：他组织和自组织。如果一个系统靠外部指令而形成组织，就是他组织，如果系统按照相互默契的某种规则;各尽其责而协调地、自动地形成有需结构，就是自组织。

　　青岛二中孙先亮校长有一个分享，青岛二中搞“互联网+教学改革”。青岛二中校长跟我说，我们的学生不到校外辅导班接受培训了，因为学校已经创造了一个资源无边界、学习全时空的“互联网+”教学体系。

　　他用一年时间做了26282节“互联网+教学”的课，录制了微视频2923个，在网上回答了1327672次的答疑。一个物理老师对物理学科的经典知识进行视频讲解，通过视频重点讲述物理学科知识，经典问题经过两年积累就可自动推送，一个个人的自动化教学体系就建立了。

　　这些越来越有自主的特性。所以，我们要加强学校教育的自组织建设，推进学校教学组织细胞的转型，从教学组织向学习型组织转变。工业革命时期，为了有效传递知识，人类创造了班级授课制，这是学校运行的细胞。在人工智能时代，这些需要进行重构，把服务于教师讲授指示的教学型组织，转变为自组织的学习型组织。

　　要加大三大共同体建设。一是学校共同体，新班级建设。二是学习共同体，学习的自由自主社团建设。三是教师发展共同体，教师专业组织建设。

　　五、教育的个性化：课程供给的定制化

　　大家都在说同质化的教育，这个同质化是通过六个机制来实现的，即统一的课程、教材、备课、作业、考试、评价。但对于育人，我们必须要回到每一个个体上。

　　人工智能时代的教育价值，已经无法靠传统的同质化教育来实现了。李开复讲，人工智能时代，尝试化的、重复性的、仅靠技艺练习就可以掌握的机能，将是最没有价值的机能，今后一定由机器来完成。那些最能体现综合素质的技能，包括人对复杂系统的综合分析，艺术的审美能力与创造性思维，有生活经验即文化熏陶产生的直觉、常识，基于人的情感，包括爱恨、热情、冷漠等，以及人互动的能力，这是人工智能时代最有价值、最值得培养与学习的技能，但这些技能都是因人而异的，需要定制化培养，不可能从传统的“批量”中获取。

　　所以，课程供给方式的变革叫“去同质化”。未来课程的供给，从学生围绕着统一课程来转到学校围绕着学生的需求来配制资源。课程供给的方式也从统一批发式到个人定制。但我们讲转型不是否定过去，而是调整结构。

　　教师职业将发生重大的变革，老师在未来的定制化课程时代，首先要分析学生学习的独特性、发展的独特性，才能够供给学生所需要的课程。在这样的时代背景之下，教师的专业定位会发生重大变化，教师应该是学生学习活动的设计师和课程资源的供给者。

　　六、教育的综合化：课程组织从分科走向综合

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